Na unidade 1 foi pedido para escrever sobre minha postura enquanto profissional da educação.
Quem sou eu como professora e aprendiz
Nesta atividade foi pedido para fazermos uma pesquisa na internet. Efetuar um link.giasA origem da educação infantil no mundo



Pensar a educação
Nesta atividade foi pedido para que fizessemos uma breve

DEFINIÇÃO DE HIPERTEXTO
Nesta atividade buscamos a definição de hipertexto



A edu educção frente as novas tecnologiastecnolo

Atividade 3.3 a 3.9

https://docs.google.com/leaf?id=0BxNTrfxl4pMGOWFkNDRlMjMtNTU5My00OGIxLWIwMjMtMmE4NjExZjlhNWU2&hl=p

t_BR

Atividade 4.8

Atividade 4.2

As possibilidades são inúmeras, pois as tecnologias a cada dia estão mais avançadas, elas se superam. Assim esta nos permite saber do fato no mesmo instante, assim ficamos antenados, e também podemos trocar experiências com outros colegas para facilitar nosso aprendizado.

Atividade 3.1

Acho muito dificil isto ocorrer, pois não encontramos salas de aulas homogêneas, assim o aprendizado é mais diversificado, devemos encontrar maneiras para que haja um entendimento melhor dentro desta turma.

Atividade 4.3/4/5

Projeto: Água, a importância para nossas vidas
Este projeto visa ajudar professores e alunos no trabalho de conscientização da população em relação à cultura de preservação da água, mostrando suas múltiplas formas de uso, os ciclos da mesma, sua importância para a vida e para a história dos povos. Este projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.
OBJETIVOS:
*Perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social;
*Reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço;
*Adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica;
*Levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos;
*Conscientizar que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída, dentre outros.
RECURSOS:
São atividades, vídeos (internet), DVD, livros, jornais entrevistas com pessoas da família e sociedade, gravuras e mural.
AVALIAÇÃO:
Deverá ser feita de forma contínua, com relatórios descritivos de cada etapa, das discussões do grupo, das atitudes diante do projeto.
CONCLUSÃO:
Espera-se que ao término do projeto as crianças estejam conscientes da importância da água tanto para a vida animal como para a vegetal, que saibam utilizá-la sem desperdício e sem polui-la, levando para seu meio social todos esses aprendizados.

Atividade 4.6

Hábitos alimentares saudáveis
Durante toda semana fizemos visitas na horta comunitária da escola, e ensinamos as crianças a terem prazer em aprender a lidar com a terra, e a cultivarem alimentos saudáveis.
OBJETIVOS:
*Descobrirem o valor nutritivo das hortaliças plantadas;
*Terem responsabilidade, e cuidarem da manutenção da horta coletivamente;
*Descobrir o prazer, em comer alimentos ricos e saudáveis;
*Compreender a importância de uma alimentação saudável.
RECURSOS:
*Água, rastelo, sementes, esterco, câmera digital( registro);
AVALIAÇÃO:
Verificação da mudança dos hábitos alimentares, em casa e na escola.

Plano de aula baseado no roteiro do portal do professor.

ATIVIDADE 4.7

ATIVIDADE 4.7
O currículo é o conjunto de conhecimentos e práticas a serem realizados em uma instituição de educação específica” supondo selecionar, de tudo aquilo que é possível ensinar, o que vai se ensinar num entorno educativo concreto. O currículo especifica o que, como e quando ensinar e o que como e quando avaliar. Portando é visível as contribuições das tecnologias levando o professor e o aluno a se organizar e produzir conhecimento com o uso de múltiplas linguagens como: escrita, visual, sonora, etc. e a integração deste dois eixos pode se dá através de projetos, colocando em ação planos que antecipa a realidade que ainda não aconteceu.
Reilla / Lucinalva

UNIDADE. 4 .1

Unidade lv
Com base na leitura do txto de Pedro Demo, sobre os desafios da linguagem no século XXLl.
Percebe-se que o fato é que quando as crianças de hoje forem para o mercado de trabalho, elas terão de usar computadores e a maioria das escola não usa, algumas crianças tem acesso à tecnologia e se desenvolvem de uma maneira diferente, gostam menos ainda da escola, porque acham que aprendem melhor na internet, permite uma forma de aprendizado diferente, as próprias crianças trocam informações entre si, a escola esta desse contexto.
LUCINALVA E REILLA

unidade I - 2

A educação frente às novas tecnologias



A escola deve ser mais questionadora e menos lecionadora, isto é acompanhar as novas tecnologias, evoluir fazendo das tecnologias uma parceira todo dentro da escola. Porém, esta evolução se depara com a grande falta de máquinas disponíveis dentro das unidades de ensino em quantidade o suficiente para atender a demanda de acordo com as necessidades dos discentes e docentes das escolas públicas brasileiras.
As escolas ainda não conseguiram alcançar um bom nível de evolução, ainda esta engatinhando em termos de realmente se adaptar e fazer da prática pedagógica realmente moderna e atrativa para os docentes de maneira eficaz e eficiente, para que só então possa ser considerada uma educação realmente moderna em termos de tecnologia.

Experiência de navegar

Hipertexto A cada dia os computadores estão sendo incorporados, cada vez mais, em todos os setores da sociedade. Daí surge conceitos que provocam profundas modificações nos valores da sociedade. Um desses conceitos é o de Multimídia que segundo palavras do professor Nelson Pretto: "Constitui-se num conjunto de possibilidades de produção e utilização integrada a todos os meios de expressão e de comunicação", ou seja, das diferentes mídias; sons, animação, texto vídeo, foto. Outro conceito associada a multimídia é hipertexto. O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente.
O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, helps nos cd roms, Windows, e outras aplicações. O hipertexto produz um elemento novo que e a simultaneidade da produção e da circulação do hipertexto. Essa estrutura é veloz e a amplitude supera de forma qualitativa e quantitativa o fenômeno da transmissão oral . Ausência de limites O hipertexto é ilimitado, porém isso não corresponde a uma infinidade de linguagens disponível na tela do computador, mas a uma construção de vários significado para cada sentido que as contornam. . Multilinearidade e fragmentação .
As questões relativas a Multilineaidade e fragmentação ao que se parece ser é uma das características mas salientes da hipertexto. A ela é associada toda a discussão entre o centro e o descentramento, construção e desconstrução de tal forma que a própria matéria do hipertexto fica escondida de baixo de conceitos e preconceitos. Interatividade É possível amplia - se os elementos disponíveis ao mesmo tempo na superfície do hipertexto, imagens, enciclopédias.

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinkis, ou simplesmente links.Por exemplo pesquisei sobre répteis, e de acordo com foi texto foi aparecendo palavras onde eu poderia acessá-las para conhecer o seu significado.

Analise da aula do portal do professor

Tema da aula : A turma da mônica e as formas geométricas

Estrategias utilizadas:
Conversa informal como forma de conhecer o conhecimento prévio dos alunos.
Utilizando material didático concreto como, formas geométricas de madeira para exemplificar o conteúdo.

Recursos utilizados:
Material humano
Papel colorido
Material concreto
Recortes de papel colorido
Palito de picolé

Avaliação da aula

Os alunos serão avaliados de acordo com a capacidade de identificar as formas geométricas estudadas em sala de aula e das atividades desenvolvidas durante a aula.


Todos os recursos aqui expostos foram utilizados de maneira pertinente para chamar atenção dos alunos da educação infantil e fixar o conteúdo que pretendia trabalhar com a sala de aula de acordo com a faixa etária dos alunos atendidos. A sondagem para avaliar o conhecimento prévio das crianças é uma atitude pertinente e indispensável para a introdução de qualquer assunto em sala de aula, levando em conta que os alunos independente da idade já trazem de casa um conhecimento prévio de mundo e dos diversos assuntos. Então, certamente pretendo utilizar nas minhas aulas os recursos também citados e acrescentar uma demonstração com o datashow da escola para que os mesmos possam conhecer mais formas geométricas.

Quem sou eu? Como professora do Sec XXI.

Quem sou eu? Enquanto profissional do seculo XXI


Sou professora da rede publica de ensino, da cidade de Bom Jesus do Araguaia.
Sou uma pessoa simples e humilde, gosto de fazer o possível para conviver bem com as pessoas. Sou muito dedicada ao meu trabalho. Faço o possível para trazer para minha sala de aula o máximo de novidades com o intuito de quebrar a rotina de minha sala de aula, conseqüentemente chamar a atenção das crianças e tornar o aprendizado lúdico e prazeroso.
Pois, tenho a convicção de que a nossa clientela esta cada vez mais exigente em relação a escola e ao aprendizado propriamente dito e promover a ampliação do conhecimento do ser em si e não apenas repasse de conteúdos programáticos e contribuir significativamente para a formação do cidadão enquanto ser humano que necessita se sentir seguro para lidar com as mais diversas situações do dia – a- dia, sendo capaz de discernir o que é certo e errado para a sua vida e principalmente conviver em sociedade sem prejudicar o seu próximo. E no entanto busco utilizar todos os meios tecnológicos possíveis e que tenho a disposição na minha sala de aula, dos mais diversos meios de incrementar o ensino na sala de aula.
Disponibilizando as diversas possibilidades que cada criança possa ter em relação a ampliação do seu rendimento escolar. Que as aulas sejam realmente instigadoras e não apenas dominadoras de crianças que possam agradar as pessoas que analisam cada sala de aula pelo nível de ruido que ela deixa de produzir ou não. Enfim, me considero uma professora que esta tentando se atualizar para poder me adequar a exigências do século XXI.

A educação frente as  novas tecnologias

Sabemos que sempre há exagero quando novas tecnologias chegam e

todos,   temos a impressão de que elas vão varrer o antigo mundo do mapa. Freqüentemente, uns poucos ganham dinheiro e uma imensa maioria  perde, diante da promessa de multiplicação milagrosa. Mas parecemos sempre esquecer de tudo isso quando deparamos com um desses momentos de deslumbramento.

   Nunca se ouviu falar tanto de novas tecnologias para educação e essa prenunciada revolução tecnológica tem unido setores da sociedade que nem sempre caminham juntos: educadores, universidades públicas e privadas, empresas e governo. Novamente, vemos um discurso semelhante: tudo o que está aí será transformado, nada sobrará do mundo antigo, quem não se adaptar morrerá.

Será que estamos diante de uma verdadeira e unificante revolução ou de mais uma unanimidade à moda.

Será que os educadores, resistirão ao apelo das novas tecnologias ou acabarão encontrando nossos amigos executivos e jornalistas sendo revolvidos no estômago das sereias? E, afinal, quem são os grandes beneficiados por essas novas tecnologias? Empresas, poder público, educadores, escolas ou aquele esquecido elemento: o aprendiz?

Em vez da transmissão unidirecional de informação, valoriza-se cada vez  mais e deseja-se cada vez mais o estímulo à criatividade do estudantes. Não ao currículo padronizado, à falta de acesso à educação de qualidade, à educação “bancária”. Sim à pedagogia de projetos, à educação por toda a vida e centrada no aluno. Apesar de essas bandeiras serem quase unânimes, as respostas concretas a esses desafios ainda são raras e difusas. Uma das razões é que se deseja que as novas tecnologias resolvam todos esses problemas de uma vez, sendo que a base de todos eles não é, necessariamente, a ausência de uma determinada tecnologia. A estrutura de poder e a disciplina na educação tradicional não são fenômenos gratuitos ou espontâneos, mas tem raízes históricas consistentes.

Portanto, não basta introduzir tecnologias – é fundamental pensar em como elas são disponibilizadas, como seu uso pode efetivamente desafiar as estruturas existentes em vez  de reforçá-las.      Lucinalva Ferreira Pinto 

Origem da educação infantil no Mundo

O modo de lidar com as crianças na idade média era baseado em alguns costumes herdados da Antiguidade. O papel das crianças era definido pelo pai. Os direitos do pai no mundo grego que o pai, além de incluir total controle sobre o filho, incluía também de tirar-lhe a vida, caso o rejeitasse. No mundo germânico, além do poder do pai exercido no seio da família, existia o poder patriarcal, exercido pela dominação política e social. Nas sociedades antigas, o status da criança era nulo. Sua existência no meio social dependia totalmente da vontade do pai, podendo, no caso das deficientes e das meninas, ser mandadas para prostíbulos em lugar de serem mortas, em outros casos, (as pobres) eram abandonadas ou vendidas. Com a ascensão do cristianismo, o modo de lidar com as crianças mudou, apesar da mudança ter sido um processo lento. Maria Montessori foi uma das precursoras do tema.

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

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Pensar a educação

Educação engloba os processos de ensinar e aprender. É um fenômeno observado em qualquer sociedade e nos grupos constitutivos destas, responsável pela sua manutenção e perpetuação a partir da transposição, às gerações que se seguem, dos modos culturais de ser, estar e agir necessários à convivência e ao ajustamento de um membro no seu grupo ou sociedade. Enquanto processo de sociabilização, a educação é exercida nos diversos espaços de convívio social, seja para a adequação do indivíduo à sociedade, do indivíduo ao grupo ou dos grupos à sociedade. Nesse sentido, educação coincide com os conceitos de socialização e endoculturação, mas não se resume a estes.